语言能力怎么培养？
这段时间因为北京地区高考英语考分权重降低，引发了媒体许多人的热议。最近专家们也都出来发表观点，其中有与我看法相同的，降了英语的，不等于就提升了语文的，同样是语言类学习，母语教学中存在的问题一点不比外语的少。
有的专家比我高明指出，语言的学习，除了语言知识，还有语言能力，重点在提高生活实际中的运用能力，知识与能力有联系但不等同，外语学习与汉语学习都存在语言能力差的问题。有的专家提出，英语考四六级，用人单位凭你过级的证书，录用或安排岗位，还是根据能力来的，有一定的科学依据。之后也不可能废弃，不要理解错了。
高考改革，不是不重视英语，不是降温，而是不要陪绑，让90%今后社会生活中用不着的，陪了荒废光阴。你要提高这方面的能力，完全可以课外去补，增加课时量，只是不要再占用公共资源，用你个人的资源。这个改革思路还是对的。
那么这个第二语言的能力怎么培养、迅速提高？回顾母语的学习，我觉得刚开始，也就是学前教育阶段，都在说唱、游戏中，没有学业压力的玩儿中跟着学的。小学低年级是识字、造句，这些知识、能力都是互相渗透、贯穿的，多读名家名篇，熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷，前人、名家这么用的、说的，用在一种特定的场合，很确当。自己觉得好，跟着用上，成为自家的，之后语言丰富了，慢慢有了自己的风格。人家不看具名，也知道这就是你写的，或者是你说的。
专家说了，侯宝林、郭德纲、赵本山，他们哪个语言学校毕业的？他们考过什么级，都是自学成才的，社会大学学来的。大学中国语言文学专业教授，他们的著作，讲学头头是道，但他们自身有多少生动的语言留下，传世的？有的教授语言表达能力不怎么的，茶壶里煮饺子，倒不出；而有的讲师的表达能力很好，讲课如演出，唱念做打全聚德，只是没有自己的独创知识体系，有时升个副教授非常吃力。教育系统重的是语言知识，不是语言能力，长期没有得到纠正。我们的中小学语言教材也存在重知识、轻能力的偏差。不知这回能不能纠正一下否。
语言能力也分两大类：书面语言与口语。中国传统的语言教学，重的是书面语言，能把一手文章写好就行，传世的也就是文章。国学大师的口才怎样？有的也不怎样。但近代，国外竞选政治的流行、推开，尽管你纸媒体上文章写得漂亮，没有口才，不能演说，面对多媒体，不会运用各种肢体语言，就少了感染力、说服力。
如今小记者班、小主持人培养各地都在兴起，这也都是语言能力培养的衍生种类。色彩、光的、旋律、节奏、舞蹈肢体……都是某个领域内的语言，而基本的还是母语说写的能力。
在那个阶段应把什么语言运用掌握好，教学大纲要有明确安排，要把教材编写好，跟不上形势的不断调整。学生学有余力，学第二外语，学其他艺术门类的语言。家长得心里清楚，不要本末倒置。母语的文章、口才，一件不能丢，如果还能有一两门入了门的外语、一两门艺术类语言也能操起，你家孩子离优秀不会太远。这才是玩的综合素质。
知道语言知识是一回事，会运用，有这方面的运用能力，又是一回事。知道点，可以欣赏；能运用，当然应是知道这道坎跨过，不一定说得全，最起码基本的知道点，根据孩子的兴趣，那类语言可以达到精通、自如运用，那是他们今后一辈子的事，家长也就不要管那么多。
文章写不好，词不达意；话不会说，言不由衷，是我们这些年语文教学的弊端，不知后头各地怎么来汇改。
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