高中语文改革怎么进行？
——中国语文改革系列谈之二
写完前一篇小学初中语文改革的建议后，立即想到可以谈的话题还有俩，高中、大学的，何不再说一说。
中小的语文改革放在识字、记言、记事上。高中的语文要有重点，放在文学史史学史思想史的名家名篇上。需要孩子这辈子粗知的中国这几大块的基本知识。压缩一下，有的人，而且是绝大多数人，考入大学，他们就转向，与文科告别，一辈子就此为止，有爱好，也即是业余的，有的人不接受高等教育，他对祖国的传统文化知识，也就是高中这点，也就到此为止，需要他们知道的设置在这个阶段。而少部分进入高校，进入文史哲领域，进入深造，高中这点知识，可以有许多接口，他们喜欢哪个，就进入那个，继续往前探索。
高中学生，正是形成自己思想观念，接受很多新事物的时段，也是人生思想最活跃的阶段，把前人、国外的思想界的好东西呈现给他们，拓宽他们的境界。高中的时间只有三年，撑足了也就按五个学期算，每学期可以安排的篇目，也就30篇，150篇文章，以中外混搭在一块，由时间轴穿起，从古至今，浅显的，可以下放在初中或者小学，文字深奥、难啃的放点在此，放在更为宽广的视野上选篇，认识祖国的历史，热爱自己的历史，同时要放眼全球，人类文明史的角度选篇。文学史上有地位的名人都要触及，难的是中外古三大块的比例。还是三三制吧，可以微调。外国文学史的还涉及国别，中国的现当代、古代也是各占三分之一。这样一来，古代的所占比例也不重。更要精选、精讲。
高中的语文教学一直在探索的路上，学生的学业负担这个阶段也很重。学生喜欢什么，以后会走什么人生道路，高中阶段的课程设置以及老师的水平是影响学生终身。高中的语文老师也不可能是全才，术业有专攻，有些学校是不是可以探索各有侧重，语文教研室内部也有分工。一篇课文的教时是规定死的，在单位时间里，给学生多少容量的知识，什么是学生应当掌握的，什么是要知晓的，什么可以忽略，有兴趣，课外自己去钻研。
高中阶段的语文教学，在交流、表达上要有更高的要求。以前给高考指挥棒赶着，最大的教训是，偏离了做一个中国人，基本的语言表达、与人交流的技能，存在众多问题，只在知识，不在能力上。会用学过的语言，古人的书面语言，大致不错，知道是什么意思；有相当的阅读速度，掌握内容实质，会运用当代语言熟练表达自己的思想感情，其中当然绕不开网络语言。不要一提纯洁语言，就把网络兴起的排除，要让学生知道在什么语境下使用，离开了，就不要，知道与不同对象，怎么正确使用语言。高中阶段的语文教学要给网络语言开设一块园地吗？那里也有不少规律性的东西，迟早得认这个账。但不要推波助澜，要教学生更多的关注传统文化留给我们的瑰宝，别丢弃。每个学校最好每一学年有演讲比赛，命题的或不命题的，全市高中生也有双年一次的演讲赛。要培养伶牙俐齿的人才，从政、经商，组织管理没有口才行吗？
高中的语文教学大纲，要面向世界、面向现代化、面向未来。要给孩子开课外阅读书目，要有抽查手段，寒暑假必读，平日推荐书目，把当代文学大家、语言大家的必看的推荐给学生，几个文学大奖作者的书要浏览。
离开语文教学一线很多年了，但一直留心这块园地，家中这些年也没有高中生，所以不一定说到点子上。愿引起讨论。
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